Adaptation et validation des échelles de Fennema et Sherman sur les attitudes en mathématique des élèves du secondaire

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Abstract

Résumé

Des recherches ont montré l'existence d'une détérioration des attitudes envers l'apprentissage des mathématiques tout au long de l'enfance et de l'adolescence, ce phénomème affectant plus particulièrement les filles. L'objectif des deux études qui suivent est de valider une version abrégée d'un instrument américain, le Fennema-Sherman Mathematics Attitudes Scales, permettant de mesurer neuf aspects considérés comme parmi les plus déterminants de la réussite en mathématique. La première étude confirme les qualités psychométriques de la version française abrégée alors que les résultats de la seconde confirment sa fidélité. La discussion souligne l'intérêt de ce nouvel instrument pour l'étude des variables motivationnelles ayant un impact sur l'engagement et la réussite en mathématique auprès de populations francophones.

Research has shown the existence of a decline in attitudes toward the learning of mathematics throughout childhood and adolescence, a phenomenon which particularly affects girls. The goal of both of these studies is to validate a short version of the American test, the Fennema Sherman Mathematics Attitudes Scales, which enables the measurement of nine aspects considered to be among the most influential in determining success in mathematics. The first study confirms the psychometric attributes of the abridged French version of the test while the results of the second confirms its reliability. The discussion emphasizes the utility of this new test in studying motivational variables which may impact on Francophone populations' commitment and success in mathematics.

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