Élaboration et validation d’une échelle mesurant les phases d’apprentissage

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Abstract

Cet article propose et valide une échelle des phases d’apprentissage, lesquelles contribuent au caractère dynamique de la performance. À ce jour, aucune mesure directe des phases d’apprentissage n’a été utilisée dans les rares études portant sur ce sujet. La présente recherche a permis de pallier cette limite. D’abord, l’échelle mesurant les trois composantes inhérentes aux phases d’apprentissage (Concentration, Familiarité et Habiletés) a été élaborée et testée de manière exploratoire dans le cadre de l’Étude 1, auprès de 493 étudiants. Ensuite, sa structure factorielle, sa validité discriminante et sa validité critériée ont été testées auprès d’un second échantillon, de 236 étudiants (Étude 2). Enfin, l’Étude 3 a permis de confirmer ses propriétés psychométriques auprès d’un échantillon composé de 323 travailleurs. En somme, notre recherche a permis d’établir une échelle des phases d’apprentissage, dont chacune des trois dimensions qui la composent est mesurée sur un continuum allant de la phase de transition à la phase de maintien. Les résultats ont aussi mis en évidence que les trois dimensions des phases sont liées à la performance. Ultimement, cette échelle permettra d’étudier plus précisément la nature des liens entre la performance et ses prédicteurs.

This article proposes and validates a scale for learning phases, which contribute to the dynamic character of performance. Until now, no direct measure of learning phases has been used in the few studies dealing with performance. The current research allowed us to overcome this limitation. First, the scale measuring the three components inherent to learning phases (Concentration, Familiarity and Skills) was developed and tested in an exploratory way among 493 students as part of Study 1. Next, its factorial structure, its discriminant and criterion validity were tested within a second sample of 236 students (Study 2). In a further step, Study 3 confirmed the scale’s psychometric property among a sample composed of 323 workers. In short, our research led to the development of a scale of learning phases, in which each of the three component dimensions is measured on a continuum, from the transition phase to the maintenance phase. The results also demonstrated that the three dimensions of the phases are related to performance. Ultimately, this scale will allow more precise study of the nature of the links between performance and its predictors.

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