Influence of Retrieval Mode on Effects of Production: Evidence for Costs in Free Recall

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Abstract

Study modality (visual, auditory) of words as well as production mode (reading aloud, writing down) have been shown to influence the production effect (PE). When study words are presented visually, reading them aloud yields superior memory. However, when the same study words are presented aurally, writing them down leads to superior memory. Missing in PE studies is the variable of retrieval mode (written, aloud), which was addressed in the present study. In a pair of experiments, we manipulated the 3 variables—study modality, production mode, and retrieval mode—in a factorial fashion. With visual study, aloud production mode (vocalizing) was found to be superior to written production, in both retrieval modes (written and aloud). However, the difference between the productions was significantly smaller in the aloud retrieval mode relative to the written retrieval mode. With auditory study, written production mode was superior to aloud production mode, in the written as well as in the aloud retrieval modes. Here, the difference between the productions was significantly smaller in the written relative to the aloud retrieval mode. In other words, the difference between productions was smaller for the retrieval mode that matched the superior production. We interpret these findings using a retrieval-cost account.

Il a été démontré que la modalité d’étude (visuelle, auditive) des mots ainsi que le mode de production (lecture à haute voix, écriture) ont une influence sur l’effet de production (EP). Lorsque les mots à l’étude sont présentés visuellement, le fait de les lire à voix haute augmente la capacité de mémorisation. Or, lorsque les mêmes mots à l’étude sont présentés oralement, le fait de les écrire augmente la capacité de mémorisation. Étant donné que la variable du mode de récupération était omise dans les études sur l’effet de production (par écrit, à voix haute), nous l’avons incluse dans la présente étude. À partir de deux expériences, nous avons manipulé les trois variables — la modalité d’étude, le mode de production et le mode de récupération — de manière factorielle. Suite à l’expérience visuelle, le mode de production à voix haute (vocalisation) a généré des résultats supérieurs par rapport au mode de production écrit dans les deux modes de récupération (par écrit et à voix haute). Or, la différence entre les modes de production était significativement moins marquée pour le mode de récupération à voix haute que pour le mode de récupération écrit. Suite à l’expérience auditive, le mode de production écrit a généré des résultats supérieurs par rapport au mode de production à voix haute, et ce tant au niveau du mode de récupération écrit que de celui à voix haute. Dans le cas présent, la différence entre les modes de production était significativement moins marquée pour le mode de récupération écrit que pour le mode de récupération à voix haute. En d’autres termes, la différence entre les modes de production était moins marquée pour le mode de récupération qui correspondait au mode de production supérieur. Nous interprétons ces résultats en utilisant un postulat de récupération-coût.

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