Bidimensional Acculturation and Academic Success Among Latina/o College Students

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Abstract

Two studies examine the effect of bidimensional acculturation on academic outcomes among Latina/o college students. Findings suggest that, contrary to previous studies, academic outcomes are not related to immigrant generational status. However, students who adopt the integration acculturation strategy are more likely to have a positive school attitude, while students who use the assimilation strategy are more likely to have a negative school attitude. Students who use the integration strategy also score higher on school effort and educational values than students who use the assimilation strategy. High levels of school effort and educational values are related to both a higher grade point average (GPA) and a more positive school attitude. Conversely, low levels of parental involvement are associated with positive academic outcomes. Students who were thinking of dropping out of college scored lower on school attitude, school effort, and educational values than their counterparts. However, there was no difference in the GPA of the two groups of students. Previous studies on this topic have focused almost exclusively on unidimensional acculturation and school-age children or adolescents. Thus, these studies provide insight into the way that bidimensional acculturation affects academic variables such as GPA, school attitude, parental involvement, school effort, educational values, and bilingualism within a Latina/o college sample. The findings from these studies emphasize the importance of focusing on the values and beliefs of both the host and heritage cultures.

Dos estudios examinan el efecto de la aculturación bidimensional sobre el rendimiento académico entre estudiantes universitarios latina/os. Los resultados sugieren que, en contra de estudios anteriores, los rendimientos académicos no están relacionados con el estatus generacional de los inmigrantes. Sin embargo, los estudiantes que adoptan la estrategia de aculturación de integración tienen más probabilidades de tener una actitud escolar positiva, mientras que los estudiantes que utilizan la estrategia de asimilación tienen más probabilidades de tener una actitud escolar negativa. Los estudiantes que usan la estrategia de integración también muestran unos índices superiores en el esfuerzo escolar y en los valores educativos que los estudiantes que usan la estrategia de asimilación. Los altos niveles de esfuerzo escolar y los valores educativos están relacionados con un promedio de calificaciones más alto y una actitud escolar más positiva. En cambio la baja participación de los padres está asociada con rendimientos académicos positivos. Los estudiantes que pensaban abandonar la universidad mostraron niveles inferiores de actitud escolar, esfuerzo escolar y valores educativos al resto de los encuestados. Sin embargo, no hubo diferencias en el promedio de calificaciones entre los dos grupos de estudiantes. Los estudios anteriores en este tema se han concentrado casi exclusivamente en la aculturación unidimensional y en los niños o adolescentes de edad escolar. Por lo tanto, estes estudios proporcionan información sobre la manera en que la aculturación bidimensional afecta a variables académicas como el promedio de calificaciones, la actitud escolar, la participación de los padres, el esfuerzo escolar, los valores educativos y el bilingüismo dentro de una muestra de estudiantes universitarios latina/os. Los resultados de estos estudios enfatizan la importancia de enfocarse en los valores y las creencias de tanto de la cultura anfitriona como de la originaria.

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